내가 관심있는 진로교육 이론과 우리나라 진로교육현황 및 발전방안

Super  생애 발달 이론

진로 발달을 자아개념의 발달과 함께 설명하는 이론으로 생애주기에 따라, 자기 자신에 대한 인식과 주변 환경의 상호작용으로 자아개념이 발달 된다는 이론.

1. 성장단계
– 1차원적으로 ‘나는 X를 좋아해’ 라는 기본적인 자기이해 발달

2. 탐색단계
– 진로에 대한 구체적인 탐색과 상급 학교 진학에 대한 결정

3. 확립단계
– 특정 직업을 가지고 자신의 일을 확립해 나가는 단계

4. 유지단계
– 중/장년이 여기에 속하며 이뤄놓은 자신의 상태를 유지하는 단계

5. 은퇴단계
– 유지단계에서 스스로 변화 발전하지 못하거나 신체적인 한계로 은퇴를 하게 되는 단계

6. 재순환
– 성장부터 ~ 은퇴단계를 재순환 할 수 있지만 이와 별개로 특정 단계가 길어지거나 이전단계로 되돌아갈 수 있음


내가 관심있는 진로교육 이론과 우리나라 진로교육현황 및 발전방안

우리나라 진로교육 현황 및 발전방안학술지 주요 내용 정리
(한국진로교육학회진로교육연구진로교육연구 제28권 제3호)

전 세계적으로 직업세계 및 고용취업 환경이 변화하고 있다. 이에 따라 진로교육의 근본적인 환경변화가 필요하다. 학교현장에서는 융합형 인재를 양성할 수 있는 진로교육을 마련해야 하며, 직업분야의 쇠퇴 및 감소를 예상하여 학생, 교사, 학부모에게 관련된 정보를 제공할 필요성이 있다.

현재 우리나라 학교현장의 진로교육은 진로진학상담교사의 역할에만 편중되어 있고, 진로교육 성과평가를 정부차원에서 실시하고 있으나 양적조사에 치우치는 한계점이 있는 상황이다.

본 연구결과, 우리나라 진로교육 발전 방향은 크게 4개 영역
「① 제도적 지원 장치 마련, ② 개인 맞춤형 진로지도 지원 강화, ③ 학교-현장 연계 진로교육 활성화, ④ 진로교육 내실화 관리지원」으로 도출되었다.


[일반고 진로교육의 현황 및 발전방안]

1. 진로교육은 초․중․고에서 유기적이고 체계적인 연계가 중요하다. 따라서 초등학교에서 효율적, 체계적인 진로교육을 위해 진로교육을 전담으로 담당하는 진로전담교사제가 필요하다.

2. 일반고 고등학교의 진로진학상담교사가 담당하고 있는 진로수업 외의 일반교사의 진로수업의 내실화가 이루어지고 있지 않은 실정이므로 고등학교의 경우 1학교 2인의 진로교사 배치가 필요하다

3. 지역사회의 진로체험처를 확대해야 한다. 특히 교육청에 체험처 발굴 및 보급만을 담당하는 전문인력이 필요하다.

4. 실적위주의 평가를 지양하고 학생 중심의 진로교육프로그램을 활성화할 수 있도록 지원해야 한다. 학생의 만족도가 높고 활성화 요구가 높은 진로동아리, 학과체험 및 설명회 등의 지원을 통해 실질적인 진로교육의 내실화가 요구된다.

(출처 : 오영진 (2017). 일반고 진로교육의 현황 및 발전방안. 한국진로교육학회 학술대회지, 107-110)


우리나라 진로교육의 방향 및 과제에 대한 의견

진로교육은 생애적 관점 또는 평생 교육적 관점에서 접근해야 한다. 이는 단순히 초중등학생을 대상으로 하는 진로교육만은 창의인재육성은 물론이거니와 국민의 안정적인 사회진출 및 사회생활을 보장하기 어렵다. 유아기에서부터 노년기에 이르는 생애단계에 따라 요구되는 진로교육정책을 각 부처 및 부서별로 분배하고 정책 및 사업들이 연계되어 연속성 있게 제공될 수 있도록 해야 한다.

미래의 인재상은 지식과 기술을 많이 가지고 있는 전문가가 아니라 새로운 지식을 신속히 습득하고 업그레이드 하면서 변화에 빠르게 잘 적응하는 유연한 인재이다. 따라서 진로교육의 내용은 시대의 변화에 유연하게 대응하는 유연성과 다문화 역량을 기본으로 협업 및 소통을 강조한 평생학습능력을 향상시킬 수 있는 시스템을 마련해야 한다.


 

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